Denna hemsida är inte längre aktiv och agerar enbart arkiv. För att ta del av aktuell information rörande Kvutis så hänvisar vi till Nya Kvutis
KvUtiS förskola, är tänkt att vara ett stöd för förskolornas systematiska kvalitets- och utvecklingsarbetet. KvUtiS förskola erbjuder modeller för uppföljning och utveckling, stöd för resultatuppföljning och analys, material och lärmoduler för det professionella lärandet och mycket, mycket mer. Välkommen!
Kvalitet och utveckling är en avdelning inom verksamhetsområde Utbildning. Avdelningens primära uppdrag är att fungera som ett stöd för att alla ska lyckas. På denna sida finner du direktlänkar till material som Kvalitet och utveckling tagit fram tillsammans med våra skolor:
På Förstelärare bloggar kan du följa Svedala kommuns förstelärare, och deras tankar och reflektioner om undervisning. Under vårterminen 2015 har våra förstelärare skrivit 74 inlägg.
En ambition i år har varit att avsluta varje blogg med 3-5 diskussionsfrågor så att bloggtexten på ett enkelt sätt ska kunna diskuteras i ett lärlag nära dig.
”Ett stöd för kollegialt lärande”
På denna sida finner du en förteckning över samtliga blogginlägg som publicerats under våren 2015, kategoriserade och sorterade så du hittar ett underlag för just de lärprocesser som pågår på din skola och för att möta just de behov som era elever har. Fortsätt läsa Förstelärare bloggar vårterminen 2015
Förskolor och skolor i Svedala kommun kompenserar väl för de olika förutsättningar som barnen har med sig. Vi garanterar en utbildning där våra förskolor och skolor presterar på en jämn och hög nivå, varje år.
Från det att eleverna börjar skolan ska de uppnå minst godkända kunskaper och andelen elever som presterar på högre nivå ska vara hög och öka. Alla elever utmanas att prestera efter sin bästa förmåga.
Formativ bedömning på 2000-talet – en översikt av svensk och internationell forskning
I denna översikt kartläggs och redovisas forskningsläget i Sverige och internationellt med avseende på 2000- talets forskning kring formativ bedömning i grundskolan eller motsvarande. Vår analys visar att teoretiska studier i allt högre utsträckning positionerar formativ bedömning som en kontextbunden social praktik, snarare än en uppsättning generella metoder. Samtidigt har ett fåtal stora metastudier som presenterar anmärkningsvärda effektstorlekar på ökat lärande hos elever lett till att man på policynivå fattat beslut om storskalig implementering i många länder i världen. Forskare tycks överens om att klassrumsimplementering av formativa praktiker behöver stödjas av processer där professionellt lärande ges utrymme, men i realiteten saknas ofta sådana processer. Man har kunnat se att avsaknaden av kollegialt lärande bland lärare och skolledare många gånger innebär att pseudo-formativa praktiker utvecklas, där förståelsen av formativ bedömning tenderar att bli instrumentell och kopplad till ett mer rituellt arbete med ett generellt metodpaket.
